一、 安全行為科學的發展及其與有關學科之關系
工業發達國家和我國安全生產實踐的研究均已證明：人的不安全行為是最主要的事故原因。現代安全原理也揭示出：人、機、環境、管理是事故系統的四大要素；人、物、能量、信息是安全系統的四大因素。無論是理論分析還是實踐研究結果，都強調“人”這一要素在安全生產和事故預防中的重要性。為了解決“人因”問題，發揮人在勞動過程中安全生產和預防事故的作用，通常采取安全管理和安全教育的手段，要使安全管理和安全教育的效能得以充分發揮，作用得以提高，需要研究安全行為科學，需要學會應用行為科學的理論和方法。這就是安全行為科學得到重視和發展和基本理由。
1、 安全行為科學的發展狀況
九十年代初以前，安全科學技術體系中更多的是研究安全心理學。顯然，對于事故心理的研究，其目的是控制人的不安全行為，這是預防人為事故的重要方面。但是，僅僅考慮心理內因，僅僅從不安全行為出發，是不能全面解決“人因”問題的，是不能使預防事故的效能達到應有高度的。也可以說，如果從人的角度，安全管理和安全教育僅僅依靠心理學是不足夠的。必須從心理學、生理學、社會學、人類學等更為廣泛的學科角度，既考慮內因又考慮外因；安全管理和安全教育不僅強調對不安全行為的控制、更要重視對人的安全行為的激勵；這樣，才能使安全管理和教育的效果更為理想，使預防事故的境界更為提高。而這一目標的實現，就是安全行為科學的任務。
因此，進入九十年代中期以來，安全行為科學逐步地引起了重視；從八十年代當時的一種現代安全理論（通常作為現代安全管理的一個章節），發展成為九十年代中的一個獨立學科。
安全行為科學建立在社會學、心理學、生理學、人類學、文化學、經濟學、語言學、法律學等學科基礎上，是分析、認識、研究影響人的安全行為因素及模式，掌握人的安全行為和不安全行為的規律，實現激勵安全行為、防止行為失誤和抑制不安全行為的應用性學科。安全行為科學的研究對象是以安全為內涵的個體行為、群體行為和領導行為。安全行為科學的基本任務是通過對安全活動中各種與安全相關的人的行為規律的揭示，有針對性和實用性地建立科學的安全行為激勵理論和不安全行為的控制理論及方法，并應用于指導安全管理和安全教育等安全對策，從而實現高水平的安全生產和安全生活。
2、 安全行為科學與心理科學的關系
安全科學需要應用管理心理學的理論和方法。管理心理學是研究管理過程中，人的心理及其活動規律的科學，它是管理學和心理學的有機結合，是管理學和心理學的交叉學科。管理心理學是心理學的分支學科。管理心理學分為兩類：第一類是研究管理過程中人的一般心理活動規律，研究管理心理學的基本原理和方法。這一類管理心理學的主干是普通管理學，即組織管理心理學，它研究組織系統中人們相互作用所產生的一般心理活動規律。第二類是研究具體領域或部門的管理心理問題。這一類管理心理學的研究領域深入到社會實踐的各個領域或部門，并發展為復雜的管理心理學分支學科。安全管理心理學就是屬于第二類管理心理學，它是研究安全管理領域的管理心理學問題，是管理心理學的分支學科之一。
安全行為科學與普通心理學的關系：普通心理學是研究正常成人心理活動規律的一門科學，它是整個心理學科的基礎。普通心理學的研究范圍極其廣泛，概括起來有兩個方面，即人的心理過程和個性。心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程；個性包括個性傾向和個性心理特征。安全行為科學的研究對象是處于安全活動中的人的行為，處于安全管理過程這一特定情境的人的心理和行為。其規律雖然具有一定的特殊性，但往往是人們在一般狀況下心理活動規律的再現或演變，兩者之間存在著必然的內在聯系。因而，人們必須在普通心理學的研究基礎上，具體地運用普通心理學的基本理論與基本原則，為解決安全生產和管理過程中的各種問題服務。如果我們把普通心理學看作是心理科學系統中的主干或基礎學科的話，那么安全行為科學則是心理科學的一個應用分支。兩者是基本理論與具體應用的關系。
安全行為科學與工程心理學、勞動心理學的關系：工程心理學、勞動心理學和管理心理學都是研究工業生產中的心理學問題，它們都是工業心理學的重要組成部分。工程心理學是以工業組織中“人——機”關系的正確處理為研究對象的一門學科。它研究生產系統中人對機器提供的信息進行接受、加工、儲存、以及操縱機器時的心理規律。現代社會里，隨著生產技術水平的不斷提高，勞動對工人的體力要求逐步減輕，但心理負荷則越來越重，從而對人生產操作的安全行為產生影響。
勞動心理學是從人與勞動工具、人與勞動環境的關系上研究人的心理活動規律的一門學科。它研究人在勞動過程中伴隨著生產活動與人際協作而產生的生理心理變化的規律，研究職工選擇、培訓、考核、獎勵的方法及其心理效應，研究時間動作分析原則及其運用方法，研究勞動方法，研究勞動環境對人的心理影響以及實行文明生產的保健措施。這里包含了安全行為科學的目標和方法。
3、 安全行為科學與安全管理學的關系
安全管理主要指勞動保護管理和安全生產管理。根據安全管理的職能，可將其內容分為兩個范疇：一是對人的管理，二是對組織與技術的管理。在這兩大范疇中，人的因素顯得重要得多。因此，安全管理要注重人的因素，強調對人的正確管理，這就必須要求人們對企業勞動生產過程中的人的心理活動規律以及他們在貫徹勞動保護和安全生產過程中的行為規范與行為模式等問題進行必要的分析和深入的研究。安全行為科學就是承擔這一任務的。安全行為科學顯然是安全管理科學的重要基礎組成部分。它是通過揭示人們在勞動生產和組織管理中的安全行為及其規律，去研究如何進行有效的安全管理和安全決策。
4、 安全行為科學與行為科學的關系
行為科學是從社會和心理學的角度研究的行為的一門科學。它研究人的行為規律，主要研究工作環境中個人和群體的行為。強調做好人的工作，通過改善社會環境以及人與人之間的關系來提高工作效率。行為科學的研究對象是人的行為規律，研究的目的是揭示和運用這種規律為預測行為、控制行為服務。這里，預測行為指根據行為規律預測人們在某種環境中可能產生的言行；控制行為指根據行為規律糾正人們的不良行為，引導人們的行為向社會規范的方向發展。行為科學是一個由多種學科組成的學科。人的行為是個人生理因素、心理因素和社會環境因素相互作用的結果，因此，行為研究廣泛地涉及許多學科的知識。例如生理學、醫學、精神病學、政治學等等。在廣泛的學科中居核心地位的是心理學、社會心理學、社會學和人類學。行為科學是一門應用極其廣泛的學科。行為科學的知識應用十分廣泛。例如：，可以應用于企業管理，為調動人的積極性和提高工作效率服務。可以應用于教育與醫療工作，研究糾正不良行為，治療精神病有效方法；可以應用于政治領域。作為尋求緩和矛盾，解決沖突的理論依據等等。
顯然，安全行為科學是行為科學的重要應用分支。安全行為科學不但要應用行為科學研究的成果為其服務，同時安全行為科學為行為科學豐富了內容和擴大內涵。因此，安全行為科學與行為科學是相互交叉和兼容的關系，是行為科學在安全中應用而發展起來的應用性學科。
二、 影響人的安全行為因素分析
人的安全行為是復雜和動態的，具有多樣性、計劃性、目的性、可塑性，并受安全意識水平的調節，受思維、情感、意志等心理活動的支配；同時也受道德觀、人生觀和世界觀的影響：態度、意識、知識、認知決定人的安全行為水平。因而人的安全行為表現出差異性。不同的企業職工和領導，由于上述人文素質的不同，會表現出不同的安全行為水平：同一個企業或生產環境，同樣是職工或領導，由于責任、認識等因素的影響，因而會表現出對安全的不同態度、認識，從而表現出不同的安全行為。要達到對不安全行為的抑制，面對安全行為進行激勵，需要研究影響人行為的因素，安全行為學科為我們解決這一問題。
1、 影響人的安全行為的個性心理因素
（1）情緒對人的安全行為的影響。情緒為每個人所固有，是受客觀事物影響的一種外在表現，這種表現是體驗又是反應，是沖動又是行為。從安全行為的角度：情緒處于興備狀態時，人的思維動作較快；處于抑制狀態時，思維與動作顯得遲緩；處于強化階段時，往往有反常的舉動，這種情緒可能發現思維與行動不協調、動作之間不連慣，這是安全行為的忌諱。當不良情緒出現時，可臨時改換工作崗位或停其工作，不能讓因情緒可能導致的不安全行為帶到生產過程中去。
（2）氣質對安全行為的影響。氣質是人的個性的重要組成部分，它是一個人所具有的典型的、穩定的心理特征。氣質使個人的安全行為表現為獨特的個人色彩。例如，同樣是積極工作，有的人表現為遵章守紀，動作及行為可靠安全，有的人則表現為蠻干、急燥，安全行為較差。一個人的氣質是先天的，后天的環境及教育對其改變和微小和緩慢的。因此，分析職工的氣質類型，合理安排和支配，對保證工作時的行為安全有積極作用。人的氣質分為四種：
①多血質，活潑、好動、敏捷、樂觀，情緒變化快而不持久，善于交際，待人熱情，易于適應變化的環境，工作和學習精力充沛，安全意識較強，但有時不穩定；
②膽汁質，易于激動，精力充沛，反應速度快，但不靈活，暴燥而有力，情感難以抑制，安全意識較前者差；
③粘液質，安靜沉著，情緒反應慢而持久，不易發脾氣不易流露感情，動作遲緩而不靈活，在工作中能堅持不懈、有條不紊，但有惰性，環境變化的適應性差；
④抑隨質，敏感多穎，易動感情，情感體驗豐富，行運遲緩、忸怩、靦腆，在困難面前優柔寡斷，工作中能表現出勝任工作的堅持精神，但膽小怕事，動作反應慢。在客觀上，多數人屬于各種類型的之間的混合型。人的氣質對人的安全行為有很大的影響，使每個人都有不同的特點和安全工作的適宜性。因此，在工作按排、班組建設、使用安全干部和技術人員，以及組織和管理工人隊伍時，要根據實際需要和個人特點來進行合理調配。
（3）性格對人的安全行為的影響。性格是每個人所具有的、最主要的、最顯著的心理特征，是對某一事物穩定的和習慣化的方式。如有的人心懷坦白，有的人詭計多端：有的人克已奉公，有的人自私自利等。性格表現在人的活動目的上，也表現在達到目的行為方式上，性格較穩定，不能用一時的、偶然的沖動作為衡量人的性格特征的根據。但人的性格不是天生的，是在長期發展過程中所形成的穩定的方式，人的性格表現出多種多樣，有理智型、意志型、情緒型。理智型用理智來衡量一切，并支配行為，情緒型的情緒體驗深刻、安全行為受情緒影響大，意志型有明確目標，行動主動，安全責任心強。
2、 影響人的行為的社會心理因素
（1）社會知覺對人的行為的影響。知覺是眼前客觀剌激物的整體屬性在人腦中的反映。客觀剌激物既包括物也包括人。人在對別人感知時，不只停留在被感知的面部表情、身體姿態和外部行為上，而且要根據這些外部特征來了解他的內部動機、目的、意圖、觀點、意見等等。人的社會知覺可分為三類：一是對個人的知覺。主要是對他人外部行為表現的知覺，并通過對他人外部行為的知覺，認識他人的動機、感情、意圖等內在心理活動。二是人際知覺。人際知覺是對人與人關系的知覺。人際知覺的主要特點是有明顯的感情因素參與其中。三是自我知覺。自我知覺是指一個人對自我的心理狀態和行為表現的概括認識。人的社會知覺與客觀事物的本來面貌常常是不一致的，這就會使人產生錯誤的知覺或者偏見。使客觀事物的本來面目在自己的知覺中發生歪曲。產生偏差的原因有：
①第一印象作用；
②暈輪效應；
③優先效應與近因效應；
④定型作用。
（2）價值觀對人的行為的影響。價值觀是人的行為的重要心理基礎，它決定著個人對人和事的接近或回避、喜愛或壓惡、積極或消極。領導和職工對安全價值的認識不同，會從其對安全的態度及行為上表現出來。因此，要使人具有合理的安全行為，首先需要有正確的安全價值觀念。
（3）角色對人的行為的影響。在社會生活的大舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色。有人是領導者，有人是被領導者；有人當工人，有人當農民；有人是丈夫，有人是妻子，等等。每一種角色都有一套行為規范，人們只有按照自己所扮演的角色的行為規范行事，社會生活才能有條不紊地進行，否則就會發生混亂。角色實現的過程，就是個人適應環境的過程。在角色實現過程中、常常會發生角色行為的偏差，使個人行為與外部環境發生矛盾。在安全管理中，需要利用人的這種角色作用來為其服務。
3、 影響行為的主要社會因素
（1）社會輿論對行為的影響。社會輿論又稱公眾意見，它是社會上大多數人對共同關心的事情，用富于情感色彩的語言所表達的態度、意見的集合。要社會或企業人人都重視安全，需有良好的安全輿論環境。一個企業、部門、行業或國家，要把安全工作搞好，需要利用輿論手段。
（2）風俗與時尚對個人行為的影響。風俗是指一定地區內社會多數成員比較一致的行為趨向。風俗與時尚對安全行為的影響既有有利的方面，也會有不利的方面，通過安全文化的建設可以實現揚其長、避其短。
4、環境、物的狀況對人的安全行為的影響
人的安全行為除了內因的作用和影響外，還其外因的影響。環境、物的狀況對勞動生產過程的人也有很大的影響。環境變化會剌激人的心理，影響人的情緒，甚至打亂人的正常行動。物的運行失常及布置不當，會影響人的識別與操作，造成混亂和差錯，打亂人的正常活動。即會出這樣的現模式：環境差→人的心理受不良剌激→擾亂人的行動→產生不安全行為；物設置不當→影響人的操作→擾亂人的行動→產生不安全行為。反之，環境好，能調節人的心理，激發人的有利情緒，有助于人的行為。物設置恰當、運行正常，有助于人的控制和操作。環境差（如噪聲大、尾氣濃度高、氣溫高、溫度大、光亮不足等）造成人的不舒適、疲勞、注意力分散，人的正常能力受到影響，從而造成行為失誤和差錯。由于物的缺陷，影響人機信息交流，操作諧調性差，從而引起人的不愉快剌激、煩燥知覺，產生急燥等不良情緒，引起誤動作，導致不安全行為。要保障人的安全行為，必須創造很好的環境，保證物的狀況良好和合理。使人、物、環境更加諧調，從而增強人的安全行為。
三、 研究安全行為的理論及方法
在控制人的安全行為，需要研究人的安全行為規律。安全行為科學除了給我們闡明人的一般性行為規律外，同時還教給我們一些研究人的安全行為的方法和理論。這為我們掌握人的特殊和復雜的行為規律提供了基礎。
1． 研究安全行為應遵循的基本原則
生產操作過程中人的安全行為具有的特點是：由于具有客觀的危險，正常人的行為具有樸素的計劃性，安全行為具有目的性，即人能通過安全生產的目的和期望，按安全的意圖控制設備、環境等；人的安全行為受安全意識水平的調節，不僅僅是知識和技能影響人的安全行為；人的安全行為表現出差異性，即同一個企業或環境，同是職工或領導，會表現出對安全的不同態度和行為；人的安全行為具有可塑性，受行為慣性及經常事件的影響，不同的人安全行為的可靠性會有差異，同一個人在不同的環境和時間，對同一個動作也會表現出安全程度的差異。因此，在研究和認識人的安全行為時，要遵循如下原則：
（1） 客觀性原則。就是實事求是地觀察、掌握人的行為表現及產生的客觀條件，分析時要避免主觀偏見和個人好惡。
（2） 發展性原則。人的失誤或安全行為，應看作是一個過程，應歷史地、變化地看待行為本質，有預測地分析行為發展方向。
（3） 聯系性原則。就是要看到行為與主客條件和復雜關系。注意各種因素對行為的影響。掌握上述原則，是我們進行科學的安全教育、分析和控制不安全行為（“三違”等）的重要思想基礎。
2． 研究安全行為的方法
研究安全行為采用的方法有：
（1） 觀察法。通過人的感官在自然的、不加控制的環境中觀察他人的行為，并把結果按時空序作系統記錄，從而掌握安全行為特點及習慣性的研究方法。
（2）談話法。通過談話直接了解他人行為及心理狀態的方法。對于了解人的安全態度、認知、安全知識及其理解性常用的方法。
（3）問卷法。根據事先設計好的表格、問卷、量表等，通過被試者自行選擇答案，從而了解其行為傾向性。這種方法要求問題明確，能使被試者理解、把握。調查表收回后，要運用統計學的方法對其數據作處理。
（4）測驗法。采用標準化的量表和精密的測量儀器來測量被試有關心理品質和行為的研究方法，如常有安全操作反映性測試、安全動作測試、人格測驗、特種能力測驗等。在一些特殊場所，還采用實驗法和個案法等研究方法。
3． 人的行為模式研究
由于人具有自然屬性和社會屬性，人的行為模式通常也從這兩個角度出發來研究。
人自然屬性的行為模式：從自然人的角度，人的安全行為是對剌激的安全性反應，這種反映是經過一定的動作實現目標的過程。比如，行車過程中，突然出現有小孩橫穿馬路，司機必須動作緊急剎車，并保證安全停車，以至不發生撞人事故。這里，小孩橫穿馬路是剌激源，剎車是剌激性反應，安全停車是行為的安全目標，這中間又需要判斷、分析處理等一連串的安全行為。由此可歸納出人的生理模式：外部剌激（不安全狀態）→肌體感受（五感）→大腦判斷（分析處理）→安全行為反映（動作）→安全目標達到。各環節相互影響，相互作用，構成了人的千差萬別的安全行為表現。這種安全行為有兩個共同點：相同的剌激會引起不同的安全行為；相同的安全行為來自不同的剌激。正是由于安全行為規律的這種復雜性，才產生了多種多樣的安全行為表現，同時也給人們提出了研究領導和工人各個方面的安全行為科學的課題。從這一行為模式的規律出發，外部剌激（不安全狀態）→肌體感受（五感）和安全行為反映（動作）→安全目標達到兩個環節要求我們研究安全人機學；大腦判斷（分析）這一環節是安全教育學解決的問題。
從人的社會屬性出發的行為模式：從人的社會屬性出發，人的行為模式過程是：安全需要→安全動機→安全行為→安全目標實現→新的安全需要。因此，需要是一切行為的來源。很好理解，一個珍惜生命與健康的人，一個需要安全來保護企業經濟效益實現的領導，他一定會作好安全工作。因為，人有安全的需要就會有了安全的動機，從而就會在生產或行為的各個環節進行有效的安全行動。因此，需要是推動人們進行安全活動的內部原動力。動機是需要引發的沖動，它與行為具有復雜的關系，具體表現在：同一動機可引起種種不同的行為。如同樣為了搞好生產，有的人會從加強安全、提高生產效率等方面入手。而有的人會拼設備、拼原料，作短期行為。同一行為可出自不同的動機，如積極抓安全工作，有可能出自不同動機：迫于國家和政府督促；本企業發生重大事故的教訓；真正建立了“預防為主”的思想，意識到了安全的重要性；合理的動機也可能引起不合理甚至錯誤的行為。經過以上對需要和動機的分析，我們可以認識到，人的安全行為是從需要開始的，需要是行為的基本動力，但必須通過動機來付諸實踐，形成安全行動最終完成安全目標。
安全行為科學認為，研究人的需要與動機對人的安全行為規律有著重要意義。人的安全活動，包括制定方針、政策、法規及標準，發展安全科學技術，進行安全教育，實施安全管理，進行安全工程設計、施工，等等，都是為了滿足發展社會發展和保護勞動者安全的需要。因此，研究人的安全行為的產生、發展及其變化規律，需要研究人的需要和動機。其基本的目的就是尋求激勵人、調動人的安全活動的積極性和創造性，以使人類的安全工程按一定的規律和組織目標去進行，使得更有成效和貢獻。
4． 安全行為抽樣技術
（見第三章現代安全管理方法第五節“安全行為抽樣技術”）
四、 導致事故的心理因素研究
從傳統的經驗管理過度到科學安全管理，需要對人的不安全行為進行科學的預防和控制。為此需要研究導致事故的心理因素。
1． 事故原因與人的心理因素
引起事故的原因多種多樣，有設備的因素，也有人的因素。人的因素除了生理因素外，重要的還有心理因素。從安全管理心理學理論出發，人為事故原因分為三類：
第一類：有意違反安全規程或無意違反規程；破壞或錯誤地調整安全設備；放縱喧鬧、玩笑分散他人注意力；安全操作能力低，工作缺乏技巧；與人爭吵，心境下降；匆忙地行動，行動草率過速或行動緩慢；無人道感，不顧人人，超負荷工作，力不勝任。
第二類：沒有經驗，不能查知事故危險；緩慢的生理反應和生理缺陷；各器官缺乏協調；疲倦，身體不適；找工作“竅門”，發現不安全的方法便當；注意力不集中，心不在焉；職業選擇不合理；夸耀心，貪大求全。
第三類：激情、沖動、喜冒險；訓練、教育不夠，無上進心；智能低，無耐心，缺乏自衛心理，無安全感；家誕原因，心境不好；恐懼、頑固、報復或身心缺陷；工作單調，或單調的業余生活；輕率，嫉妒；未受重用，身受挫折，心緒不佳；自卑感，或冒險逞能，渴望超群，受到批評，心有余悸。第三類即表現為基本的心理原因，而事故發生前人在行動起點上的心理大致有五方面的因素：素質癖性；無知，智能低；無意，缺乏注意力；被外界吸引，心不在焉，工作掉以輕心；抑郁消沉。
2． 導致事故的心事分析
性格與事故：性格是一個人較穩定的以現實的態度和與之相應的習慣化的行為方式。性格分為情緒型、意志型和理智性。具有理智型性格的人，由于行為穩重且自控能力強，因而行為失誤少；情緒型相比之下就易于發生事故，由于情緒型屬外傾性格，行為反應迅速；精力充沛，適應性強，但好逞強，愛發脾氣，受到外界影響時，情緒波動大，做事欠缺仔細；意志型的人屬內傾性格，善于思考，動作穩當，但反應遲緩，感情不易外露，對外界影響情緒波動小，由于個性較強，具有主觀傾向，因此也具有事故心理側面。性格是在生理基礎上，在社會實踐活動中逐步形成的，是環境和教育的結果。
情緒與事故：情緒是人心理的微觀波動狀態，人的行為過程往往受情緒的支配。喜、怒、哀、樂、悲、恐、懼對行為產生影響。當情緒處于極端狀態時，往往是行為失常的基礎；行為失常又常常是事故前提。
氣質、興趣、態度等個性心理因素，也與事故行為具有特定的聯系。
心理學的“事故傾向理論”：這種理論認為有些人不管工作情境如何，也不管他們干什么工作，易于引發事故。這種理論的意義在于，通過對事故造成者進行測量，找出他們的共同個性特征，然后對其個性進行調整或進行按排性適應，如把容易出事故的人分配去做不易發生事故的工作，而把那些在個性方面不容易出事故的人分配去做易發生事故的工作。
3． 事故心理結構及控制
為了更好地防止事故，需要對事故心理進行有效的控制，而且控制的前提是預測，事故心理的預防方法有：
（1）直觀型預測，主要靠人們的經驗，知識綜合分析能力進行預測，如征兆預測法等。
（2）因素分析型預測，是從事物發展中找出制約該事物發展的重要因素，以作為該事物發展進行預測的預測因子，測知各種重要相關因素。
（3）指數評估型預測，對構成行為人的引起事故的心理結構若干重要因素，分別按一定標準評分，然后加以綜合，做出的總估量，得出某一個引起事故的可能性的量的指標。
事故心理的控制：造成事故心理的控制就是要通過消除造成事故的心理狀態，以達到控制事故行為，保證安全行產的目的。
人的心理包括極其廣泛的內容：從感覺，知覺，記憶，想象到思維；從情緒，感情到意志；從興趣，習慣，能力，氣質到性格個性等等。事故的心理因素是對由于影響和導致一個人行為而發生事故的心理狀態和成份的總稱。導致事故的心理雖然不如人的全部心理那樣廣泛，但仍然有相當復雜的內容，而且其中各種因素之間又是相互聯系和依存，相互矛盾與制約。在研究人的導致事故心理過程中，發現影響和導致一個人發生事故行為的種種心理因素，不僅內容多，而且最主要的是各種因素之間存在著復雜而有機的聯系，它們常常是有層次的，互相依存，互相制約，辯證地起作用。為了便于研究，人們把影響和導致一個人發生事故行為的種種心理因素假設為事故的心理結構。
事故心理結構是由眾多的導致事故發生的心理要素組成。在實際工作中，可以說，只有當一個人形成一定的引起事故的心理結構，而且具有可能引起事故的性格，并且碰到一定的引起事故的機遇時，才會發生也必然發生引起事故的行為。由此，可得出最基本的邏輯模型：造成事故的心理結構+事故機遇——導致事故的行為發生——事故。根據這一事故模型我們不難看出：
（1）在研究引起事故發生的原因時，首先要考慮造成事故者的心理動態，分析事故心理結構及其對行為的影響和支配作用，從而弄清事故心理結構和其事故行為的因果關系，從這個意義上說，可以通過研究造成事故者心理結構的內容要素和形成原因，探尋其心理結構形成過程的客觀規律，便能尋究和找出發生事故行為的人的心理原因。
（2）在研究事故的預測問題時，首先應著重于研究造成事故的心理預測，實際上就是通過對造成事故心理的調查研究，通過統計、分析進行預測。當某一個體的心理狀況與造成事故的結構的某些心理要素接近相似時，該個體發生事故行為可能性便增大。因此，造成事故心理的預測在很大程度上是根據造成事故心理結構的內容要素進行人的心理狀況的預測。
進行造成事故者的心理結構及其性格估量的分析討論，有著理論和實踐意義。在生產過程中發生工傷事故的因素很多，而造成事故者的心理狀態常常是導致事故的主要的，甚至是直接的因素。造成事故的心理結構復雜多樣，我們在事故心理結構設計時，不可能把所有的事故心理因素列出，為便于研究，現歸納為十大心理要素：A僥幸心理；B麻痹心理；C愉懶心理；D逞能心理；E莽撞心理；F心急心理；G煩燥心理；H粗心心理；I自滿心理；J好奇心理。可能造成事故心理因素的估量可用下列：
Z=[A+B+C+D+E+F+G+H+I+J]/（L+M）。公式里L表示事業感和工作責任心，M表示遵守安全規程，有安全技術和知識。由此可作如下結論：
（1）造成事故的行為發生的可能性與A，B，C，E，F，G，H，I，J諸項的代數和成正比，而與L與M的代數和成反比。
（2）可能造成事故的心理指數Z的值越大，發生事故行為的主觀可能（或危險性）也越大。
五、 安全行為的激勵理論
行為科學認為，激勵就是激發人的動機，引發人的行為。企業領導和職工能在工作和生產操作中重視安全生產，有賴于對其進行有效的安全行為激勵。激勵是目的，創造條件是激勵的手段。行為學家把激勵分為“外予的激勵”和“內滋的激勵”，外予激勵是通過外部推動力來引發人的行為，最常見的是用金錢作誘因，此外還提高福利待遇、職務升適、表揚、信任等手段。內滋的激勵是通過人的內部力量來激發人的行為。如學習新知識、獲得自由，自我遵重發揮智力潛能，解決疑難問題，實現自己的抱負等等，這些激勵不是由外部給予的，而是自己給自己的激勵。“外予的激勵”和“內滋的激勵”雖然都能激勵人的行為，但后者具有更持久的推動力，前者雖然能激發人的行為，但在很多情況下并不是建立在自覺自愿基礎之上的；后者對人的行為的激發則完全建立在自覺自愿的基礎上，它能使人對自己的行為進行自我指導、自我監督和自我控制。
1． 激勵理論
激勵理論首先是通過激勵人的動機，從而引發人的行為。人受到激勵是一種內部的心理活動狀態，這種心理活動狀態從外表上看不見，也聽不到、摸不著，只能從人的行為方式和狀態來加以判斷。人的一切行為的動因是人的需要，因此，要對人的行為進行的激勵，就要創造條件來滿足人的需要，進而實現對其行為的控制和調整。激勵就是創造這種條件的方法，行為科學目前提出了如下激勵的理論。
（1）X——Y理論
這一理論建立在對人的基本看法基礎上，提出激勵人行為的方法。如果對人從“惡”的方面認識，其對行為的控制，就嚴厲、強制；如果從“善”的方面認識人，其行為的控制方法則采取溫和、誘導的方式。“X理論”對人的看法是：天性好逸惡勞，盡可能逃避工作；以自我為中心，對組織需要漠不關心；缺乏進取心、怕負責任；超向保守，反對改革。為此，主張采取“強硬的”管理辦法，包括強迫、威脅或嚴密的監督，或者采取“松馳的”管理辦法，包括順應職工，一團和氣。事實證明這種理論有明顯的不足。“Y政府”對人的看法正好相反，認為；人并非天生厭惡工作；能自我指揮和自我控制，外部懲罰和威脅不能促使人的努力；具有想象力和創造力；能接受責任和主動承擔責任。因此，主張采取激勵的辦法是：分權和授權；擴大工作自主范圍；采取參與制，鼓勵自我評價。
以上兩種極端的理論和方法，都有一定的片面性。因此應該綜合兩種理論特長，具體對象，具體對待。這種綜合“X理論”的方法也稱為“權變理論”。目前現實中很多管理的實踐中，都采用“權變理論” 的方法。在管理中，采取強硬與溫和相結合；分權與調控相結合；自主與控制相結合的管理方式。
（2）雙因素理
“雙因素理論”也稱“保健因素——激勵因素理論”。這種理論認為在管理中有些措施因素能消除職工的不滿，但不能調動其職極的工作行為，這些因素類似衛生保健對人體的作用，有預防效果而不會導致身體健康，所以稱為保健因素，如改善環境條件、標準化規范化管理、監督、檢查、安全獎等；而能起激勵作用，調動領導和職工自覺的安全積極性和創造性的因素的激勵安全需要、變“要我安全為我要安全”、得到家人和社會支持與承認、安全文化的手段等。雙因素理論是針對滿足人的需要的目標或誘因提出來的。在實用中有一定的道理，但在某種條件下也并非如此，即在一定條件下，保健因素也有激勵作用。
（3）強化理論
強化指通過對一種行為的肯定或否定（獎勵或懲罰）使行為得到重復或制止的過程，強化理論的基本觀點是：
1）人的行為受到正強化趨向于重復發生，受到負強化會趨向于減少發生。例如，當一個人做了好事受到表揚，會促使他再做好事；當一個做了錯事受到批評，就會使他減少做類似錯事。
2）欲激勵人按一定要求和方式去工作，獎勵（給予報酬）比懲罰更有效。
3）反饋是強化的一種重要形式。反饋就是使工作者知道結果。
4）為了使某種行為得到加強，獎賞（報酬）應在行為發生以后盡快提供，考慮強化的時效性，延緩提供獎賞會降低強化作用的效果。
5）以所希望發生的行為應該明確規定和表述。只有行為的目標明確而具體，才能對行為效果進行衡量和及時予以獎勵。強化理論在安全管理中得到廣泛的應用。如安全獎勵、事故罰款、安全單票否決、企業升級安全指標等。
（4）期望理論
這一理論如下公式表述：激勵力=目標效價×期望概率。激勵力是指調動積極性發揮內部潛力；目標效價指個人對某一行為成果價值的主觀評價；期望概率指行為導致成果的可能性大小。這一理論說明，應從提高目標效價和增強實現目標的可能性兩個方面去激勵人的安全行為。人對目標價值的評價受個人知識、經驗、態度、信仰、價值觀等因素影響，而期望概率受條件、環境等因素制約，提高人們對安全目標價值認識，創造有利的條件和環境，增強實現安全生產的可能性，是安全管理和工作人員應努力去做的。
（5）公平理論
公平理論認為人的工作動機不僅受到所得到的絕對收益的影響，而且受相對收益的影響，即一個人僅看到自己的實際收益，還把其與別人的收益作比較，當二者相等或合理，則認為是正常和公平的，因而心情舒暢地積極工作，否則會產生不公平感，于是影響行為積極性。這一理論告訴我們，應重視“比較存在”的意義及作用，不僅要實行按勞付酬的原則，還要考慮同類活動及周圍環境的狀況，盡量做到公平合理，否則會挫傷人的積極性。
2． 安全行為的激勵
安全行為的激勵是進行安全管理的基本方法之一，在我國長期的安全生產和勞動保護管理工作中，這種方法得到安全管理人員自覺或不自覺的應用，特別是隨著安全管理學和安全行為科學的發展，這一方法及其作用得到了進一步的發展，根據安全行為激勵的原理，可把激勵的方法分為以下兩種：
（1） 外部激勵
所謂外部激勵就是通過外部力量來激發人的安全行為的積極性和主動性，如設安全獎、改善勞動衛生條件、提高待遇、安全與職務晉升和獎金掛勾、表揚、記功、開展“安全競賽”等手段和活動，都是通過外部作用激勵的安全行為。嚴格、科學的安全監察、監督、檢查也是一種外部激勵的手段。
（2） 內部激勵
內部激勵的方式很多，如更新安全知識、培訓安全技能、強化觀念和情感、理想培養、建立安全遠大目標等等。內部激勵是通過增強安全意識、素質、能力、信心和抱負等來起作用。內部激勵是以提高職工的安全生產和勞動保護自覺性為目標的激勵方式。
外部激勵與內部激勵，都能激發人的安全行為，但內部激勵更具有推動力的持久力。前者雖然可以激發人的安全行為，但在許多情況下不是建立在內心自愿的基礎上，一但物質剌激取消后，又會回復到原來的安全行為水平上。而內部激勵發揮作用后，可使人的安全行為建立在自覺、自愿的基礎上，能對自己的安全行為進行自我指導，自我控制，自我實現，完全依靠自身的力量來控制行為。從安全管理的方法上講，兩種方法都是必要的，作為一個安全管理人員，應積極創造條件，形成人的內部激勵的環境，在一定條件和特殊場合、特定的人員，也應有外部的鼓勵和獎勵，充分地調動每個領導和職工的安全行動的自覺性和主動性。
六、 安全行為科學的應用
安全行為科學首先應用于深入、準確地分析事故原因和責任，以使人們科學、有效地控制人為事故。同時，安全行為科學可應用于安全管理、安全教育、安全宣傳、安全文化建設等，也可以為提高安全專業人員和職工的素質服務。
1． 用行為科學分析事故原因和責任
（1） 事故原因的分析
行為科學的理論指出：人的行為受個性心理、社會心理、社會、生理和環境等因素的影響。因而，生產中引起人的不安全行為、造成的人為失誤和“三違”的原因是復雜的。有了這樣認識，對于人為事故原因的分析就不能停留在“人因”這一層次上，應該進行更為深入的分析。例如在分析人的不安全行為表現時，應分清是生理或是心理的原因；是客觀還是主觀的原因。對于心理、主觀的原因，主要從人的內因入手，通過教育、監督、檢查、管理等手段控制或調整；對于生理或客觀的原因，除了需要管理和教育的手段外，更主要的是從物態和環境的方面進行研究，以適應人的生理客觀要求，減少人的失誤。
行為科學中的人的行為模式、影響人行為的因素分析、挫折行為研究、注意心理與安全行為、事故心理結構、人的意識過程等理論和規律都有助于研究和分析事故的原因。
（2） 分析事故責任
根據心理學揭示的規律，人的行為是由動機支配，而動機則是由于需要引起。需要、動機、行為、目標四者之間的關系是很密切的。例如安全管理中開辦的特種作業人員的培訓工作，學員來自各個企業，都表現出積極的學習熱情。這種熱情是來源于其學習的動機，因為在工作中，一個特種作業人員，缺少應用的安全技術知識和技能，就不可能勝任工作，甚至會引發事故。就是這種實際工作的需要產生了學習的動機，進而導致了學習的熱情。動機和行為有復雜的關系，安全管理中在對待事故責任者的分析判斷上，要從分析行為與動機的復雜關系入手，為此，可從三個方面考慮：首先，在分析事故責任者的行為時，要全面分析個人因素與環境因素相互作用的情況，任何行為都是個人因素與環境因素相互作用的結果，是一種“結合效應”。因此，事故責任者的行為與個人因素和環境因素有關。分析個人因素時，要同時分析外在表現與內在動機。動機和行為不是簡單的線性關系，而存在著復雜的聯系，主要表現在：1）同一動機可引起不同的行為。例如，想盡快完成生產任務，這種動機可表現為努力工作，提高效率；也可能出現盲干違章，不顧操作規程等等。2）同一行為可出自不同的動機。例如“三違”這類不良行為，有的是有意為之，明知顧犯：也有是無意失誤的情況；3）合理的動機也可能引起不合理甚至錯誤的行為。例如要提高工效，可能會忽視了勞逸結合，造成疲勞工作，從而導致事故。因此，在分析問題、解決問題時，要透過現象看本質，從人的動機入手，實事求是地進行分析處理，這樣才能既符合實際，又切中其弊，使事故責任處理準確合理。
2． 在安全管理中運用行為科學
（1） 用行為科學指導合理安排工作
根據人的個性心理合理選擇工種在國外得到了普遍應用。在我國對專業司機進行心理咨詢也有成功的實踐。對于一些特殊的工種或崗位，應該利用行為科學中對于性格、氣質、興趣等個性心理行為規律研究的成果，進行合理的工種和工作的指導安排。在生產安排上，為減少可能的行為失誤，要分析情緒、能力、愛好、生理等特點和狀態作出合理的協調。
（2） 科學應用管理手段
安全管理中要善于應用激勵理論進行科學管理，如科學運用激勵理論激發安全行為，抑制“三違”行為；利用角色作用理論，調動各級領導和安全兼職人員的積極性；應用領導理論進行有效的安全管理等。
（3） 進行合理的班組建設
在考慮班組人員的搭配上，為使團體行為安全協調，要研究人員結構效應。如需要考慮班組中的職工氣質互補、性格互補、價值觀傾向性搭配等。
3． 安全宣傳與教育中用行為科學
安全教育和安全宣傳的效果往往與其方式有關。從行為科學的角度，利用心理學、社會學、教育學和管理學的方法和的技巧，會取得較好的效果。如：利用認識技巧中的第一印象作用和優先效應強化新工人的三級教育；應用意識過程的感覺、知覺、記憶、思維規律，設計安全教育的內容和程序；研究安全意識規律，通過宣傳的方法來強化人的安全意識等。
4． 安全文化建設用行為科學來指導
安全文化建設的實踐之一就是要提高全員的安全文化素質。顯然，不同的對象（決重者、管理者、工人、安技人員等）對其安全文化的內容和要求是不一樣的，不同的對象需要采取不同的安全文化建設（管理、宣傳、教育等）方式。
行為科學的理論還使我們認識到：人的行為受心理、生理等內部因素的支配和作用，也受人文環境和物態環境等外部因素影響和作用，因而人的行為表現出其動態性和可塑性，這樣，對于行為的控制和管理需要動態、變化的方式相適應，還要求藝術、形象、美感的技巧才能達到理想的效果。因此，安全文化活動需要定期與非定期相結合；安全教育在必要的重復基礎上，需要藝術的動態；安全宣傳有技巧與關鍵；安全管理要從簡單的監督檢查變為藝術的激勵和啟發等。
5． 塑造良好的安全監管人員心理品質
安全管理和監察人員工作對象和方式的多樣性、復雜性與重要性，要求他們具有較高的思想品質和能力素質。一般來說，一個安全監管人員的個性品質，思維能力都是在進行有關工作的實踐中形成的。在工作實踐中他們考慮多種多樣的事物，遇到并解決著多種多樣的問題，逐漸地便形成所從事的職業的心理品質。這些心理品質表現在：安全監管人員應當具有工作所必需的道德修養，這是由于作任務來決定的；他們要對生產過程中事故責任者進行處理、教育，只有受過良好教育，具有崇高的道德品質的人，才能對人的處理產生良好的影響。其次，安全監管人員必須要有良好的分析問題的能力，如處理事故時對其原因的分析和責任的處理都需要有分析和結合能力。所以對一個安全監管人員還需要有思維的敏捷與靈活性，善于綜合處理問題，在分析事故時，需要設想肇事的行為，這要求安全監管人員具有空間想象的能力；還要求具有果斷、主見、耐心、沉著、自制力、紀律性和認真精神等個性品質，以及較好的人際關系處理藝術。只有在實踐中鍛煉、學習，才能提高自己的心理素質和品質。在安全管理的監察活動中，創造性的活動是經常和必然碰到的，進行創造性活動的基本條件是對本職工作的興趣和熱愛。良好的修養、合作精神，個人利益服從集體利益和國家的利益，完成任務的紀律性，自我犧牲精神等等，都是安全監管人員應具有的品質。安全認識活動的復雜結構要求掌握心理學知識；思維的高度和深度；分析問題解決問題的獨立性和批判性；善于根據個別事實和細節復現過去事件的模型；思維心理過程的狀態應當保證揭示信息的系統性與完備性；保證找到為充分建立過去事件模型所必需的新信息的途徑等，這些都要求具有行為科學的知識。安全管理與監察工作者在完成自己職責時，還需要適應各種不利的條件，善于抑制各種消極心情，只有建立在對智力、意志和情緒的品質進行訓練基礎上的適應性，才能很好完成復雜和多種的安全分析，事故處理等活動。通過對安全行為科學的研究和掌握，對提高安全監管人員的全面素質具有現實的意義。
