安全生產是煤礦企業日常工作的重中之重,對基層職工進行安全教育培訓是企業保證安全生產,提高職工安全防范意識和能力的重要措施,是企業安全管理的重要組成部分。而安全培訓的質量直接影響到煤礦安全生產形勢,不提高安全培訓質量,如何來確保煤礦企業安全生產。
安全培訓的對象是進入社會的成年人,培訓教學,要從學員的成人學習特點出發,創新培訓教學方法。教學方法既包括教師教的方法,也包括學員學的方法;教學是教師、學員的雙向活動。教師傳授知識時要培養學員的安全技能和安全意識,要提高學員通過自己掌握學習方法去獲取知識的能力。傳統的教學方法較少體現成人教育的特點,偏重知識的灌輸。在課堂上,教師往往機械地恪守大綱,忠于教材,照本宣科,從開始到結束的45分鐘內,基本是教師的“一言堂”;不練筆,不討論,也很少提問,課堂氣氛沉悶;還有少數教師做坐著念書與劃杠杠的“坐教”,學員興趣索然,出勤率越來越低。安全培訓質量難以保證。
作為安全培訓教師,創新培訓方法,才能適應新形勢的要求,才能提高培訓效果,才能更好的為煤礦企業安全生產服務。培訓方法應根據接受教育的對象不同,要有針對性、 實用性和重點,不能面面俱到。否則,不僅起不到培訓應有的效果,還有可能使受培訓者產生逆反心理。為此,創新培訓方法,是加強和改進培訓工作,提高教學質量的關鍵環節之一。
一、采用案例教學法
針對煤礦工人文化程度低、素質不高的實際情況,可以采取案例教學法,把歷史上發生過的煤礦事故進行分類整理,對各種事故發生的原因,以及如何防范,發生事故后如何處理等,對礦工進行針對性強的安全知識培訓。
眾所周知,每一起煤礦傷亡事故案例都是礦工用生命和鮮血換來的。所以在職工安全技術培訓中,要充分利用一些典型案例進行講解,案例教學法既可以消除礦工對學習安全知識理論的畏難情緒,又可以盡快使其從單純工作角色進入學習型角色,把已有的對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識,提高礦工安全生產的自覺性。使大家真正理解“條條規程血染成,不可再用血驗證”的含義。特別是在一線工人的培訓班上采用案例法,更可以起到事半功倍的效果。
在引用案例時,應注意實用性,可操作性,發動學員一起積極主動參與,對案例進行分析,給其診斷,找出病因,結合到所學的理論,再結合單位安全現狀做出正確分析。案例內容不單單是安全方面的,也可是一則發人深思的故事,只要能使人受到安全啟發的,能通過案例進一步深刻掌握所學的安全理論知識,使理論不晦澀難懂,能引用到實際安全操作當中的,都可采用。
二、采用研討式教學方法
在區隊長以上的干部安全培訓班上,由于他們素質相對較高,又直接從事安全管理,采用研討式教學,效果會更好一些。
研討式教學在目的要求上是對“討論式”教學的深化,同時它又接納“研究性”學習的“學習探究”因素,使教師的主導作用、學員的主體地位能夠得以充分發揮和實現。安全培訓學員有職業經歷和社會經歷,是帶著豐富實踐經驗的成人;學員是培訓課程活動的主體;他們整個過程不僅僅是學習資源的攝取者,同時也是經驗的攜帶者,是學習資源的貢獻者,是一種可以開發利用的寶貴教學資源。他們能夠對問題進行深入思考,不喜歡照本宣科式的教學。采用研討式教學,能置教和學于研究探討的氛圍之中,讓來自不同單位的學員聚集在這里,用開放、互動的方式亮出自己的觀點和意見,暢談自己的想法和做法,同大家一起探討,與學友分享收獲,聽取別人的經驗和體會,互相啟發,互相學習。整個環境十分寬松,學員可以坦誠地將難于解決的問題講出與學友們交流。在研討中思想撞擊、見仁見智、各有啟迪。使學員在已有經驗的基礎上,發現新東西,創造新方法,解決新問題,從而形成新穎、富有創造性的思維品質。
通過這種強調以學為中心、學員主動性創造性的發揮、參與式教學等,教與學這對矛盾的主要方面移向了學。教師與學員的關系由慣常的單向給予——雙方都被動,轉向了強調雙向交流——雙方都主動了,能更好的發揮成人學習的主體性。
